![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
garibaldaНет, я никогда этого не пойму.
Позырьте программу по математике за четвертый класс старшей школы (т.е., применительно к российской средней школе это двенадцатый год обучения с одной стороны, но по возрасту - второй курс российского института):
- аналитическая геометрия: эллипс и окружность;
- логарифм и экспонента;
- логарифмические уравнения;
- неравенства и системы неравенств с двумя переменными.
(Там есть еще одна тема, funzione omografica - как это по-русски называется, никак не соображу?..)
Так вот, граждане, я уже писала, что одноклассники мои умножать-делить без калькулятора не умеют, почему 7/8 = 14/16 понять не в состоянии, значок бесконечности их пугает и значение его категорически неизвестно, а потому принадлежность икса к множеству от и до изображается исключительно при помощи значков "<" и ">" и т.д. и т.п.
В этом году я наблюдала за их трепыханиями на уроках математики: графики, неравенства второй степени - это все для них темный-претемный страшный лес. Понять, о чем вообще ведется речь у доски, они физически не в состоянии, поскольку базы просто нет - почти никакой. Они зазубривают решения задач и все это потом подставляют в те, что даются на контрольных. Если изменить условия задачи хоть на грамм, они никогда в жизни не догадаются, как ее решать. Даже если препод озвучил этот вариант пару-тройку раз - пофиг, поскольку его не слушают вообще. То есть, объяснения не слушают. Списывают с доски решения и все. Буквально: я на уроках стабильно читала книжку. Потому что один раз препод объяснил, прорешали, задал на дом, но домашки никто не делает, объяснения никто не слушает, в результате одно и то же - одно и то же в прямом смысле! без изменений! - мусолится несколько недель и на контрольных все равно потом стоит стон, что "Мы же такого не реша-а-а-а-ли!!!!!!"...
Кстати, математика шла по два часа в неделю как необязательный предмет. Нахуя, спрашивается, бедным подросткам логарифмы с экспонентами, если предмет необязательный и если параллельно всему этому их уже несколько лет учат и все никак не могут научить высчитывать проценты, блять? Они же не могут без калькулятора посчитать, сколько будет скидка в 20 процентов от 100 евро, блин!!!
Мрак.
АПД. Кто спросит, типа, чего я делаю в этой школе, забаню нахуй сразу.
Позырьте программу по математике за четвертый класс старшей школы (т.е., применительно к российской средней школе это двенадцатый год обучения с одной стороны, но по возрасту - второй курс российского института):
- аналитическая геометрия: эллипс и окружность;
- логарифм и экспонента;
- логарифмические уравнения;
- неравенства и системы неравенств с двумя переменными.
(Там есть еще одна тема, funzione omografica - как это по-русски называется, никак не соображу?..)
Так вот, граждане, я уже писала, что одноклассники мои умножать-делить без калькулятора не умеют, почему 7/8 = 14/16 понять не в состоянии, значок бесконечности их пугает и значение его категорически неизвестно, а потому принадлежность икса к множеству от и до изображается исключительно при помощи значков "<" и ">" и т.д. и т.п.
В этом году я наблюдала за их трепыханиями на уроках математики: графики, неравенства второй степени - это все для них темный-претемный страшный лес. Понять, о чем вообще ведется речь у доски, они физически не в состоянии, поскольку базы просто нет - почти никакой. Они зазубривают решения задач и все это потом подставляют в те, что даются на контрольных. Если изменить условия задачи хоть на грамм, они никогда в жизни не догадаются, как ее решать. Даже если препод озвучил этот вариант пару-тройку раз - пофиг, поскольку его не слушают вообще. То есть, объяснения не слушают. Списывают с доски решения и все. Буквально: я на уроках стабильно читала книжку. Потому что один раз препод объяснил, прорешали, задал на дом, но домашки никто не делает, объяснения никто не слушает, в результате одно и то же - одно и то же в прямом смысле! без изменений! - мусолится несколько недель и на контрольных все равно потом стоит стон, что "Мы же такого не реша-а-а-а-ли!!!!!!"...
Кстати, математика шла по два часа в неделю как необязательный предмет. Нахуя, спрашивается, бедным подросткам логарифмы с экспонентами, если предмет необязательный и если параллельно всему этому их уже несколько лет учат и все никак не могут научить высчитывать проценты, блять? Они же не могут без калькулятора посчитать, сколько будет скидка в 20 процентов от 100 евро, блин!!!
Мрак.
АПД. Кто спросит, типа, чего я делаю в этой школе, забаню нахуй сразу.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2008-06-06 02:38 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 04:16 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 05:55 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 11:03 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 02:32 pm (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 06:16 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 06:54 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 11:15 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 06:33 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 11:16 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 07:27 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 11:15 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 10:48 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-06 11:16 am (UTC)no subject
Date: 2008-06-16 07:27 pm (UTC)очень хочется спросить, но удмаю пороюсь в теге, мож найду причину ))), меня давно интересует.
хыхы, главное - дизайн у них на уровне, мож и хрен с ней с математикой: италия даешь дизайн, а кто нибудь другой - математику 0)))
no subject
Date: 2008-06-16 09:40 pm (UTC)no subject
Date: 2008-06-17 06:53 am (UTC)а по поводу дизайна - ага, я читала про школьную "стенгазету"
просто во всем мире господствует итальянский дизайн - во всем: в одежде, в мебели, в машинах, и так далее. Не знаю - откуда они берутся при существующих условиях.
no subject
Date: 2008-06-16 09:40 pm (UTC)